关于对某中学初二学生心理问卷调查的分析

2016-03-02

     我校于2016年1月8日对某中学初二学生进行了一次大规模团体测试,采用的是中科院心理研究所王极盛教授于1997年编制《中学生心理健康量表(MSSMHS),该量表共有60个项目组成,包括10个分量表。它们分别为强迫症状、偏执、敌对、人际关系敏感、抑郁、焦虑、学习压力感、适应不良、情绪不稳定、心理不平衡。此问卷根据项目平均分即可初步判断哪些因子存在心理健康问题的症状。在2分到2.99分之间:表示该因子存在轻度问题。在3分到3.99分之间:表示该因子存在中等程度的症状。在4分到4.99分之间:表示该因子存在较重的症状。如果均分等于5分:表示该因子存在严重的心理症状。

现对数据进行相关分析。

统计问卷总数为66份,现对每一项进行详细分析。(1)在强迫症状因子中,无问题的占39%,轻度问题的占41%,中等程度的症状占17%,较重的症状占2%,严重的心理症状占2%,该因子反映受试者做作业必须反复检查,反复数数。总在想一些不必要的事情,总害怕考试成绩不好等强迫症状。(2)在偏执因子中,无问题的占68%,轻度问题的占23%,中等程度的症状占5%,较重的症状占2%,严重的心理症状占3%,该因子反映受试者觉得别人占自己便宜,别人在背后议论自己,对多数人不信任,别人对自己评价不适当,别人跟自己作对等偏执问题。(3)在敌对因子中,无问题的占68%,轻度问题的占20%,中等程度的症状占8%,较重的症状占3%,严重的心理症状占2%,该因子反映受试者控制不住自己脾气,经常与别人争论,容易激动,有摔东西的冲动等等。(4)在人际关系紧张与敏感因子中,无问题的占56%,轻度问题的占39%,中等程度的症状占5%,较重的症状占0%,严重的心理症状占0%,该因子反映受试者别人不理解自己,别人对自己不友好,感情容易受到别人伤害,对别人求全责备,同异性在一起感到不自在等问题。(5)在抑郁因子中,无问题的占59%,轻度问题的占39%,中等程度的症状占0%,较重的症状占2%,严重的心理症状占0%,该因子反映受试者感到生活单调,感到自己没有前途,容易哭泣,责备自己,无精打采等问题。(6)在焦虑因子中,无问题的占53%,轻度问题的占27%,中等程度的症状占18%,较重的症状占2%,严重的心理症状占0%,该因子反映受试者感到紧张,心神不定,无缘无故的害怕,心里烦躁,心里不踏实等问题。(7)在学习压力因子中,无问题的占42%,轻度问题的占39%,中等程度的症状占12%,较重的症状占6%,严重的心理症状占0%,该因子反映受试者感到学习负担重,怕老师提问,讨厌做作业,讨厌上学,害怕和讨厌考试等问题。(8)在适应不良因子中,无问题的占70%,轻度问题的占24%,中等程度的症状占5%,较重的症状占0%,严重的心理症状占2%,该因子反映受试者对学校生活不适应,不愿参加课外活动,不适应老师教学方法,不适应家里学习环境,情绪不平衡等问题。(9)在情绪不平衡因子中,无问题的占52%,轻度问题的占29%,中等程度的症状占17%,较重的症状占3%,严重的心理症状占0%该因子反映受试者情绪不稳定,对老师和同学以及父母,学习忽高忽低等问题。(10)在情绪不平衡因子中,无问题的占76%,轻度问题的占18%,中等程度的症状占5%,较重的症状占0%,严重的心理症状占2%,该因子反映受试者感到老师和父母对自己不公平、对同学比自己成绩好难过和不服气等问题。

统计发现,对于初二学生来说,学习以及对所处环境的适应是当前学生面临的最大的困惑,一味的学习压力和不适应环境,会致使学生出现了心理紊乱,甚至产生了心理变态。如果教育中忽视了对学生心理健康的教育,会造成学生缺乏此方面的认识,从而,影响学生心理素质发育。

因此在这里针对此现象,提出以下意见。

1、开展形式多样的心理健康教育,通过广播、电视、海报等途径,针对学生的心理特点及知识要求,让学生从多角度,多场合接受心理健康教育。

2、开设专门的心理健康教育课程,帮助学生了解心理科学知识,掌握一定的心理调节技术。

3、开展心理咨询与辅导工作,在学生面临问题时,采用相应的咨询方法,使学生得以缓解。

4、家校联手,就家长如何对子女进行家庭心理教育提供指导、帮助,让父母意识到心理健康的重要意义。

5、进行严重问题学生跟踪调查、分析和必要的心理帮助。

综上所述,中学生的心理健康教育不可忽视,我们应该重视对学生心理的建设,在教育工作中,不能仅仅停留在了解问题,分析问题的水平上,更要能够解决问题,使初中生更加适应现在的时期,同样也使教育工作更具有实际意义,从而推进素质教育。

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