大开十中学生的心理调查研究及对策

2015-06-10

                         大开十中   何竟轩
    开学之初,学校对高一高二年级608名学生和371名家长进行了关于心理方面的问卷调查。调查后,我们对其结果进行了比较分析,得出了一些对学校教育教学及其学校管理有指导意义的结论。现做一下整理,希望能为高中教育教学和学校管理提供可资借鉴的依据。
一、问卷的主要内容。
1、你总体感觉自己是个怎样的人?学生回答很优秀的59人,占9.5﹪;优秀的189人,占
31.1﹪;一般的350人,占57.6﹪;很差的11人,占1.6﹪.家长对学生相应的评价结果是:
回答很优秀的50人,占13.5﹪;优秀的138人,占37.2﹪;一般的168人,占45.3﹪;
很差的13人,占3.5﹪.说明学生对自己和家长对孩子的评价都非常低,大有妄自菲薄的倾
向。
2、升入高中以来,你心里有过很苦恼的时候吗?学生回答很严重的58人,占9.5﹪;有的472人,占86.8﹪;没有的75人,占12.3﹪。家长对学生相应的评价结果是:回答很严重的27人,占7.3﹪;有的273人,占73.6﹪;没有的92人,占24.8﹪。说明有很多学生存在着心理问题,需要进行心理的调适。
3、如果有,你感到主要存在于哪些问题上?学生回答学习问题的361人,占59.4﹪;人际关系问题的112人,占18.4﹪;情绪问题的165人,占27.1﹪;其他问题的64人,占10.5﹪。家长对学生相应的评价结果是:学习问题的221人,占59.6﹪;人际关系问题的67人,占18.1﹪;情绪问题的81人,占21.8﹪;其他问题的33人,占8.9﹪。 说明学生存在的心理问题主要还是学习问题和成长的困惑。
4、你能认识心理问题需要帮助解决吗?学生回答能的458人,占75.3﹪;不能的101人,占14.7﹪。家长回答能的261人,占70.4﹪;不能的45人,占12.1﹪。说明大多数学生及家长能认识到心理问题是客观的,是需要心理老师帮助解决的。
5、你认为学校开设心理咨询室有必要吗?学生回答很有必要的176人,占28.9﹪;有必要的289人,占80.5﹪;没必要的88人,占14.5﹪。家长回答很有必要的148人,占39.9﹪;有必要的338人,占91.1﹪;没必要的26人,占7﹪。说明大多数学生及家长能认识到心理咨询室开设的必要,心病是需要心医的。
6、你有解决不了的困惑会找老师帮助吗? 学生回答会的264人,占43.4﹪;不会的310人,占51﹪。家长回答会的299人,占80.6﹪;不会的29人,占7.8﹪。这个选项的回答学生和家长的答案出入很大,百分之八十的家长认为学生有解决不了的困惑会找老师帮助,有一半学生回答有解决不了的困惑不会找老师帮助,说明有很多学生或碍于面子或其他原因不想找心理老师帮助。我们认为这主要是因为对心理咨询认识不足,需要我们加强宣传辅导。 
7、对学校心理咨询室,你能说说您的建议吗?学生给了我们很多好的建议:1、一定给学生保密。2、开设广播站,定期进行广播心理辅导。3、多开展心理辅导活动;每周进行一次讲座;每周进行一次调查。 4、开设心理辅导课。5、主动深入各班关注学生,帮助学生解决心理问题。6、设置心理信箱。7、建设心理网站。8、培训家长。家长也给了我们很多好的建议:1、不定期抽查学生心理状况。2、对学生进行个性化沟通。3、开设心理课程。4、给家长学习材料。5、给学生保密。6、深入班级,用心关怀学生7、建信箱。
二、问卷反应出的相关问题。
    通过学生心理问卷的研究,我们深切地体会到了学生存在的心理问题。可以说,我校学生心理健康的状况值得研究,学校对学生实施心理教育是十分必要的。 
    对于我校学生心理健康的状况,近年来我们也有过不少的调查研究和咨询。从结果来看,学生的心理问题大致可分为两类: 
  1、心理失调。一般表现为:(1)波动。情绪波动是中小学生的一个心理特点,但有的学生情绪起伏特别厉害,比如,同学间一有点小摩擦,就受不了,什么也干不下去了。甚至有的自己也说不出原因。(2)激怒。有些学生遇事易怒,稍不如意就做出过激行为。(3)任性。自我为中心,不愿顾及他人的感受。(4)自卑。无力克服学习中遇到的困难和生活中遇到的挫折,久而久之形成自卑。自卑这往往缺乏自信和竞争勇气,不敢交际,特别畏惧失败。(5)多疑。对周围的人和事过度敏感。(6)考试怯场。害怕考试。(7)嫉妒。只要你过的比我好我就受不了。(8)厌学。大多不愿学习,有些是不会学和不能学。(9)厌活。一般易发生在情绪低沉、抑郁而性格内向的学生身上。不过,这种念头往往只是一段时间的事,有的人过了这一危险期反觉得自己这种念头不可思议。 
  2、心理障碍。指一些非正常的心理活动和心理状态。属于这一类的学生主要有如下表现:(1)抑郁。有的学生遇到挫折会过度悲伤而长期不能恢复,多愁善感,对周围的人和事缺乏兴趣,情绪悲观、失望、沮丧,同时常伴有身体不适,如头痛、失眠、食欲不振等。(2)焦虑。遇到什么事都坐卧不宁,焦躁不安。甚至无缘无故焦躁。(3)多动。总是坐不住,干什么停不下来。(4)恐怖。对某些事物或情景产生十分强烈的恐怖感受,而实际这些事物对其并无伤害或威胁。有时也知道自己的恐惧是无任何现实根据的、过分或不必要的,但就是无法控制。(5)强迫。反复出现并不愿意出现的观念、意向和行为,虽想摆脱,但又身不由己地重复出现,从而导致焦虑与痛苦。(6)歇斯底里,又称癔症。具有高度的情绪强度与易变性,高度的受暗示性和自我显示感。发作时常手脚痉挛、四肢抽搐、捶胸、发怪声、又唱又跳,有时还会伤人毁物,不过其病程短,但易反复。
在这两类心理问题中,学生更集中的表现:一是学习方面的问题,二是人际交往方面的问题,三是情绪方面的问题,四是家庭方面的问题和其他问题。
    问卷的调查使我们清楚地认识到:大多数学生不同程度地存在着相同或不同的心理问题,需要进行心理的调适。学校应该十分重视学生的心理教育,应该利用各种渠道采取不同措施对学生进行相应的心理调适。同时,我们能深切地感到我们所进行的“普通高中特殊学生的教育和心理救助研究”课题研究的迫切性和重要性。
三、我们的对策
1、增强认识,领导重视。
    目前,心理健康教育已引起全社会普遍的关注,大多学校已把心理健康教育作为一个全新的课题,成为帮助学生正确处理学习、生活、择业和人际关系,培养健全人格的手段和有效途径。青年学生应了解心理健康的标准,树立正确的人生态度,形成良好的个性和健全的人格,始终保持热情饱满,乐观向上的情绪。这是促进学生正确的认知结构和情感与态度模式形成的重要途径。它对学生高尚品质、人格和情操的形成及智力发展都会产生巨大的影响。而在我校心理健康教育正处在起步阶段,因此,学校增强对心理健康教育的认识是十分必要的。
    而要保证学校心理健康教育的顺利进行,学校领导的重视是十分重要的。学校应该成立以校长为首的心理健康教育领导小组,领导各有明确分工。
2、建立制度,明确奖惩。
(1)增加辅导教师,建立心理辅导室的轮班制度。
(2)建立班主任、任课教师定期辅导制度。
(3)建立心理教师外出学习培训制度。
(4)建立心理教师周例会制度。
(5)建立心理教师工作奖惩制度。
3、搭建平台,学科渗透。
(1)建立科学的学生心理测评系统,建设学生心理档案。
(2)开展专题心理辅导,进行个体、团体心理咨询。
(3)设立心理咨询研究课题。
(4)开展心理训练的实践活动。
(5)把心理健康教育渗透到各种教育教学活动中。   
(6)发挥学校心理辅导室的职能,加强教师心理健康。
4、组织社团,建立网络。
(1)组建心灵使者团,公开选举学生成员,组建心理咨询室秘书处、心理广播站、心理宣传部、心理调研部、心理网站、心理影院、心理爱好者协会,联合教师及家长开展心理活动。
(2)创设心理报刊、心理橱窗等,进行各种宣传。
(3)开展心理文化节
(4)建立心理咨询网站。
5、家校联合,教材开发。
(1)建立学校、家庭和社会辅导网络,成立家长学校。
(2)开展家庭心理辅导。
(3)研究心理教材开发。
    总之,智商使人成才,情商使人成功。为使学生情绪、情感、意志等品质得到健康发展,排除心理困扰,树立自我意识,培养团队合作精神;同时秉承我校“发展鲜明个性,塑造健全人格”的教育理念,学校应坚决推动心理咨询室建设,推动学校心理健康教育的蓬勃开展。 

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